?

Log in

No account? Create an account

Entries by category: образование

18 июля в 22:00 я читаю онлайн первую лекцию из своего курса "Быть заботливой альфой". Курс состоит из 8 встреч, эта первая встреча будет БЕСПЛАТНОЙ, то есть даром. Потом, если услышанное окажется вам близко, можно будет записаться на курс. Организатор всего мероприятия - Родительская школа "Большая медведица", чтобы получить ссылку на бесплатное занятие, надо зарегистрироваться на странице мероприятия - http://event.bmshkola.ru/potencialfree

Новый курс от Института Ньюфелда!

Курс предназначен как для родителей, так и для профессионалов, работающих с детьми (учителя, воспитатели, няни, тренера, психологи и т.д.). Вы можете передать эту информацию всем, кому, как вам кажется, она будет полезна.




РЕГИСТРАЦИЯ


Это авторский курс Гордона Ньюфелда, переведенный и адаптированный для русскоязычной аудитории Юлией Колбаскиной и Анной Гощинской – преподавателями курса «Агрессия».

Материал, о котором пойдет речь на занятиях, универсален и распространяется на людей любого возраста, хотя, в первую очередь, речь, конечно, пойдет о детях. Знания, о которых мы будем говорить, актуальны для всех областей: для дома, детского сада, школы и для психологической практики.

Корни проблем с агрессией лежат глубоко в наших инстинктах и эмоциях. По этой причине обычные дисциплинарные меры, такие, например, как наказания, не могут помочь ее устранить. Более того, они ведут к ухудшению отношений с ребенком, усложнению ситуации и усилению агрессии. Необходимо понять проблему, суть агрессии, чтобы стало ясно, с какой стороны к ней подходить глобально, а не просто бороться с симптомами.

Если вы сталкиваетесь с проблемным агрессивным (или само-агрессивным) поведением своих или доверенных вам детей, этот курс будет вам интересен. Если вы замечаете, что сами начинаете заводиться и эмоционально реагировать на детскую агрессию - вам тоже к нам.

План курса:

- 1 и 2 занятия: мы рассмотрим механизм агрессии и увидим, что запускает агрессивные импульсы. Мы ответим на вопрос, есть ли альтернатива агрессивному поведению и при соблюдении каких условий такая альтернатива возможна.

- 3 и 4 занятия:  мы расскажем, как помочь ребёнку выразить свои эмоции ненасильственным образом и что можно сделать, чтобы понизить уровень агрессии в жизни ребёнка. Мы представим вам вполне конкретные стратегии, которые помогут в этом деле.

- 5 занятие:  полностью посвящено вопросам участников.


В течение всего курса у вас будет возможность задавать вопросы  и получать обратную связь от ведущих.
Ведущие курса

AnnaBWАнна Гощинская, студентка преподавательской программы, сертифицированный преподаватель курса «Агрессия», мама двух мальчиков 6-ти и 3-х лет.

Julia-1

Юлия Колбаскина, студентка преподавательской программы, сертифицированный преподаватель курса «Агрессия», мама двух мальчиков 7-ми и 4-х лет.

Oksana_KС вопросами обращайтесь к нашему администратору: Оксана Кузина - neufeld.study@gmail.com - (Оксана отвечает в течение 2 дней, проверяйте папку спам)

Поиск по тэгам:

Я с большой радостью приглашаю всех, кто интересуется теорией развития Гордона Ньюфелда, на первый ежегодный онлайн-фестиваль Института Ньюфелда. Вход свободный! За шесть дней я и ещё пять будущих преподавателей Института Ньюфелда прочитают шесть лекций о различных аспектах теории. Это уникальный шанс взглянуть на "теорию Ньюфелда" с разных сторон. Приходите сами и приводите своих родственников и друзей.

РЕГИСТРАЦИЯ

После регистрации вам будут высланы ссылки на классную комнату, а запись лекций будет доступна до 30 июня.

Фестиваль

- 30 мая, понедельник. Теория развития Гордона Ньюфелда: зачем ребёнку родители?
ведущая Злата Волкова (Путтапарти-Гоа, Индия)

- 31 мая, вторник. Детская агрессия.
ведущая Анна Гощинская (Берлин, Германия)

- 1 июня, среда. Как эмоции помогают детям развиваться.
ведущая Ирина Маценко (Челябинск, Россия)

- 2 июня, четверг. Свободная игра. В чём её ценность для детей и взрослых?
ведущая Юля Колбаскина (Минск, Беларусь)

- 3 июня, пятница. Дисциплина. Инструкция по применению.
ведущая Анна Горулько (Сувон, Южная Корея)

- 6 июня, понедельник. Манипулируют ли дети, и если нет, то что ЭТО такое?
ведущая Ольга Писарик (Ванкувер, Канада)

ПРОЧИТАТЬ ПОДРОБНЕЕ О ВЕДУЩИХ И СОДЕРЖАНИИ ЛЕКЦИЙ
4 сентября в 22:00 по московскому времени я проведу ознакомительную встречу об обучении в институте Ньюфелда. Прото заходите в указанное время по ссылке. Позже по этой же ссылке можно будет посмотреть запись.

Ознакомительная встреча об обучении в Институте Ньюфелда.

Информация о курсе: программа, стоимость, формат проведения.


Отзывы о курсе.

Один из последних отзывов об этом курсе.

Оригинал взят у ytverdokhlebova в Мой отзыв об Интенсиве 1 в институте Ньюфелда
Я прошла Интенсив 1 в 2014-2015 году у Ольги Писарик. Идти или не идти очень долго сомневалась, скажу честно. Потому что к тому моменту голова уже была полна всяческих теорий, но в жизни почти ничего не работало или тут работало, там не работало или прилетало потом обухом по голове. Был глубокий внутренний кризис, уже никому не верила. Первые лекции слушала с сомнениями, оценивая, взвешивая.

Первым потрясением наверное были инсайты, полученные от лекций по адаптации… Я наконец поняла значение слез! Ведь раньше я считала слезы слабостью, если плакала, то от отчаянья, мучительно, горестно, но облегчения не приходило. Потом решила вообще не плакать – все равно только хуже. Моя подруга рассказывала мне, что если у нее что-то идет не так, она сядет одна, когда все спят, поплачет хорошенько и становится легче. Я честно считала ее плаксой и не понимала, зачем так много плакать.

Но одна только схема Ньюфелда «круговое движение фрустрации» подарила мне невероятное озарение! Я поняла, почему у меня не получалось плакать и главное я поняла КАК НУЖНО плакать. Теперь я стала плакать, принимать свои слезы, проплакивать и отплакивать то, что не могу изменить. Я также поняла, как помогать с этим своим детям. Изучила тему эмоций, начала претворять все эти знания в жизнь. Старшая перестала хлопать дверями, чуть что. Начала плакать слезами тщетности, отпускать ситуации, смиряться.

Также меня с самого начала курса очень интересовала тема «альфа детей». На курсе Ньюфелда «Альфа дети» (я взяла его дополнительно в институте у канадского преподавателя Тамары Страйджэк) я также получила все ответы на эту тему, увидела, где перегибала с независимостью в воспитании своих детей, вновь отыскала в себе свою альфу, поняла, почему иногда не могу уложить ребенка спать, почему иногда не справляюсь с детьми. Кладезь знаний, инсайтов...

Зная английский, я смогла прослушать невероятное кол-во лекций на кампусе в свободном доступе, бесплатно. Лекции Ньюфелда и других преподавателей. Информации МОРЕ. Тем МОРЕ. Плюс теплая принимающая поддерживающая атмосфера питала меня все это время, ведь каждый преподаватель – сильная заботливая альфа. На онлайн вебинарах можно было задавать вопросы, и получать ответы. Преподаватели все имеют большой опыт работы с детьми в школах, как психологи, как родители. У каждого свой неповторимый опыт, все разные.

Сейчас летом переслушиваю все наши лекции заново – новый поток инсайтов, откровений. Внутренняя работа идет постоянно, без остановки. На 2 Интенсив записалась не раздумывая. Хочу учиться дальше, много учиться. Осенью беру также дополнительные курсы в институте на английском. По эмоциям, по тревожности. Их будет вести не Ольга, а англоязычные преподаватели. Все безумно интересно, все работает. Веду свой ЖЖ, выписываю туда все самое важное, чтобы не забыть, не растерять все эти жемчужины, чтобы делиться ими с единомышленниками.

Ушли страхи, уровень моей внутренней тревоги за себя, за детей, за наши отношения заметно снизился. Ньюфелда для себя называю «хакером», взломавшим множество различных процессов и механизмов, работающих в каждом из нас. Стала намного лучше понимать детей, себя, людей вокруг, как строятся взаимоотношения и т.п.

Еще одна важная тема, которая была затронута у меня во время Интенсива – вопросы личных границ, созависимости с другими людьми. И не ожидала, что учеба окажется такой терапевтической для меня самой. Стала более уверенно очерчивать свои границы с родственниками, с мамой.

Психология развития оказалась очень близка именно тем, что я тоже так всегда хотела смотреть на детей - с точки зрения перспективы. Работать просто над поведением не дает никаких долгосрочных результатов. Или даже наоборот портит отношения с ребенком, прилетает бумерангом. Смотреть за завесу плохого поведения, видеть корни проблем, работать над самой сутью проблемы – вот это мне близко. Это действительно то, что нужно. Видеть ребенка маленьким, неумеющим, незрелым – это огромный ресурс и базовая точка для понимания детей.

Огромное спасибо Ольге – все лекции проходили до последнего вопроса, по 4 часа. Прекрасный преподаватель, заботливая теплая искренняя альфа. Уверенный, невероятно много знающий лектор, мудрая опытная мама. Она сама постоянно учится, совершенствуется, поддерживает целое движение по методу Ньюфелда в России, очень много сделала для всех нас и за это ей огромная благодарность...

Могла бы написать еще много-много всего - просто вся жизнь перевернулась во время Интенсива, на глаза наворачиваются слезы, когда подумаю о том, СКОЛЬКО дал мне этот институт и все его преподаватели и ОТ СКОЛЬКИХ ОШИБОК уберег...
Провела вебинар на тему "В чём нуждаются дети, чтобы раскрылись их способности к обучению".  Материал бы рассчитан на тех, кто учит детей дома и кто знаком хотя бы понаслышке с такими понятиями как привязанность, заботливая альфа, слёзы тщетности.

Slide1.jpg
Slide2.jpg

Запись можно найти по этой ссылке (обычно работает и на планшетах и на телефонах): http://www.wiziq.com/online-class/2933871-учёба-дома-взгляд-с-точки-зрения-психологии-развития

Ссылка на слайды: https://drive.google.com/file/d/0B4co-VtqdfB4QzMzMC1EXy1xWEk/view

Поиск по тэгам:

Решила прокомментировать выступление Риты Пирсон.

Сначала о том, что заставило меня в очередной раз грустно улыбнуться. Ну почему, почему связь между самооценкой и академическими успехами настолько въелась в сознание учителей, даже учителей от Бога? Зачем? По какому праву мы вначале выдумываем систему координат, помещаем в неё ребёнка, а потом заставляем его думать, что его "успехи"/"неуспехи" в нашей системе координат - это и есть то, чего он стоит в жизни? Истинная самооценка вырастает не из "мне дали задание и я справился", а из "я сам захотел и добился", не из "я получил по тесту 5 и теперь я на доске почёта", а из "я хотел научиться запускать змея, тренировался и у меня получилось".

Но главная мысль в выступлении Риты Пирсон всё-таки о важности отношений между теми, кто учит и теми, кто учится. Дети не учатся у тех, кто им не нравится. По крайней мере, пока они не повзрослеют достаточно для того, чтобы начать интегрировать желание обучиться чему-то с необходимостью делать это у несимпатичного им человека. Рита Пирсон пришла к этому знанию через опыт и интуицию, а у Гордона Ньюфелда есть очень чёткое теоретическое обоснование, почему так и никак иначе.

И не надо быть "чудо-учителем", чтобы иметь с учениками хорошие отношения, чтобы дети чувствовали себя в присутствии учителя, как дома. Установление привязанности - не магия, а вполне себе научное знание. В рамках отдельно-взятой школы вполне возможно создать такую обстановку, что все учителя станут "чудо-".

старый учитель

В связи с вышесказаным вспоминается история "школы на острове Логан".

Read more...Collapse )
Так что никакой магии, при желании всё достижимо.
Когда-то эта книга перевернула моё сознание. Ну, может быть, не перевернула, но открыла какие-то двери в моей голове, которые я раньше не позволяла себе открывать. Больше по теме - тут.

Оригинал взят у lizzytaki в Джон Тэйлор Гатто. Фабрика марионеток. Исповедь школьного учителя.
Прочитала книгу Дж.Т. Гатто с удовольствием. Кое-что для себя подчеркнула. Делюсь.



...Идея, которую я принялся исследовать, сводилась к следующему: обучение сродни не живописи, где изображение создается путем добавления материала к поверхности; оно больше походит на скульптуру, где методом отсечения всего лишнего высвобождается уже заключенный в камне образ. Это два кардинально разных подхода. Другими словами, я оставил мысль о том, что являюсь неким суперспециалистом, задача которого состоит в наполнении маленьких голов своими знаниями и опытом. Вместо этого я стал выяснять, каким образом можно устранить те препятствия, которые мешают прирожденной детской гениальности проявлять себя.

...В мире, где Дом стал призраком из-за того, что оба родителя слишком много работают, семья постоянно переезжает, родители все время меняют место работы, кто-то из взрослых чрезмерно амбициозен или вследствие чего-либо другого, все слишком запутались, чтобы поддерживать нормальный семейный порядок. И к этому добавляется еще и школа, которая учит детей принимать хаос как неизбежность, как свою судьбу.

...Условием существования нынешней системы обучения, так же, как и источником поддержания коммерческой экономики, является негативное и зависимое от других представление людей о себе. Самооценка, являющаяся основополагающим фактором любой серьезной философской системы, когда-либо возникшей на нашей планете, полностью игнорируется. Основной урок всех этих аттестаций, оценок и тестов следующий – детям не следует доверять себе или своим родителям, им следует полагаться на мнение дипломированных специалистов. Люди нуждаются в том, чтобы им указывали, чего они стоят.
Read more...Collapse )
 Это прекрасно, я считаю:

Директор школы незаконно препятствовал переходу ребенка на семейное образование, подавая на семью жалобу в Комиссию по делам несовершеннолетних. Благодаря грамотным действиям родителей и помощи нашей организации, нарушения были пресечены, право на семейное образование – соблюдено.

...

В январе 2011 года нашей организацией был получен ответ из Министерства образования Новосибирской области на наше заявление в защиту прав госпожи N и ее сына. Нам сообщили, что по нашему заявлению была проведена выездная проверка в школу. Факты подтвердились, к директору были предъявлены требования об установлении допущенных нарушений, проведена беседа о недопустимости нарушения прав обучающихся и их родителей. В отношении директора школы было возбуждено административное дело, материалы которого были переданы в суд.

Из блога организации "За права семьи". По ссылке - подробная история и участвовавшие "в деле" документы.
Интервью Леонарда Сакса (Dr. Leonard Sax) еженедельнику «Маклинс» (Maclean's)

Доктор Леонард Сакс, семейный доктор, психолог, основатель Национальной ассоциации за раздельное обучение, живёт в Пенсильвании с женой и двумя дочерьми. Автор двух книг посвящённых особенностям обучения у мальчиков и девочек. Его последняя книга «Девочки на грани» (Girls on the Edge) посвящена проблемам современных девочек-подростков, за внешней уверенностью и успешностью которых скрывается угрожающе-ломкое представление о самих себе.

Кого интересует подростковая тематика, советую прочитать статью полностью. Если кто-то возьмётся переводить, прошу вас, дайте потом ссылку на свой перевод. А пока – основное:

По статистике, в академических успехах девушки обгоняют своих юношей-ровесников. В Канадских университетах девушки составляют 61% от всех учащихся. Но, при этом, одна пятая девушек занимается каттингом (cutting, от слова резать, современная эпидемия среди молодых людей, когда на тело наносятся порезы с целью причинить себе боль, обычно в невидных местах, например, на внутренней стороне бедра- О.П.) или прижигает себя спичками. Более 25% девушек в старших классах школ пьёт. В США каждая восьмая принимает антидепрессанты. Наблюдается невиданный рост тревожности и депрессии среди девушек и молодых женщин.

В 1959 году была опубликована шкала тревожности Гамильтона и с тех пор психологи задают подросткам одни и те же вопросы. 40 лет назад редко можно было услышать от девушки положительный ответ на вопросы, типа «Испытываете ли вы когда-нибудь такое беспокойство, что вам невозможно сконцентрироваться?», «Просыпаетесь ли вы по ночам?», сейчас же ответ «Да» на такие вопросы – не редкость. Жин Твенг, професор из Университета Сан-Диего, утверждает, что современная среднестатистическая девочка-подросток обладает бОльшим уровнем тревожности, чем среднестатистическая девочка-подросток 50 лет назад, являвшаяся пациентом психиатрического отделения госпиталя.

Read more...Collapse )
Как отложить прямой угол на большой площади?  Из этого можно сделать хороший урок геометрии. Нашла тут.


- Для того, чтобы отложить прямой угол, достаточно куска веревки. Есть такое устройство – египетский треугольник, - сказала она мне. – Египтяне с его помощью углы у пирамид выводили, так что для твоего сарая точности измерений хватит.

Делюсь с вами этой замечательной идеей – это должен знать каждый дачник. Берете веревку длиной 12 метров плюс еще чуть-чуть – чтобы связать концы узлом. То есть после связывания длина веревочного кольца должна быть ровно 12 метров. Теперь краской или фломастером наносим на веревку метки. Узел возьмем за первую точку, вторую метку ставим через 3 метра, третью – еще через 4. В результате на веревке отмечены три куска длиной 3, 4 и 5 метров.

Вам нужно отложить перпендикуляр к забору в определенной точке? Вбиваем в эту точку колышек. Второй вбиваем тоже около забора на расстоянии трех метров от первого. Надеваем на них веревочное кольцо так, чтобы метки, отмечающие трехметровый отрезок веревки, легли на эти колышки. А теперь отходим, держа в пальцах последнюю метку до тех пор, пока веревка не натянется. Четырехметровый отрезок будет идти по отношению к забору ровно под прямым углом. Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.


Поиск по тэгам:

Опросник для детей


 

Оригинал нашла тут и слегка модифицировала. Хочу вставить в брошюру "Тем, кто думает о ДО".  ) Добавляйте свои вопросы.

Этот опросник – хорошее начало для обсуждения перспектив домашнего обучения с Вашим ребёнком. Когда Вы вместе ответите на вопросы, сядьте и обсудите результаты и любые проблемные темы, которые возникнут в процессе ответов. После такого разговора Вам, Вашему ребёнку и всей семье будет легче принять осознанное решение о домашнем обучении.


 


 

 

Read more...Collapse )

 


Поиск по тэгам:

Один из серьёзнейших кризисов нашего времени - кризис человеческих ресурсов. Произошёл он во многом "благодаря" сложившейся системе образования.

"...мы опутаны идеями, которые принимаем без доказательств, как естественный порядок вещей, как само собой разумеющееся. При этом, многие идеи сформировались не в ответ на условия века нынешнего, а для решения задач века прошлого. Но эти идеи всё ещё сковывают наши умы, и задача – избавиться от некоторых из этих пут. " - Сэр Кен Робинсон.


Блестящая речь Сэра К. Робинсона "Совершим же революцию в обучении!". Еле дождалась, пока субтитры русские выложат. Спасибо огромное переводчикам.
 



 

 

Текст субтитров...Collapse )

 


 

 

 


 Беседуем мы тут неторопливо с Никой Дубровской nikadubrovsky  об особенностях классического образования и решила я почитать, что же пишут в русскоязычном интернете об этом самом классическом образовании. Мама дорогая! Аж зачиталась.


 

Особенно хороши тексты работников так называемых классических гимназий. Написанные в худших традициях пропаганды, они скорее дискредитируют идеи классического образования, чем его пропагандируют.


Прокомментирую, что ли. Курсив и жирный шрифт – мои. Синим курсивом – мои комментарии.

 

Read more...Collapse )


 


Из Джона Холта


As a young man John Holt had no interest in children. He wanted to be a physicist. He was the oldest of three children in a well-to-do family. His father was an insurance broker who raised his children between New York City and fashionable Connecticut commuter towns. By the ninth grade Holt was attending a prestigious New England boarding school, and later an even more prestigious eastern university, but he always requests that their names not be revealed.

 "I no longer believe in degrees" he says, "and if I could get rid of mine I would. I quit answering questions about my educational background a long time ago, except to say the things I'm supposed to know so much about I never learned in schools."

From The Education of John Holt, By Mel Allen


В молодости Джон Холт не интересовался детьми. Он хотел стать физиком. Он был старшим из трёх детей в обеспеченной семье. Его отец был страховым брокером, делившим своё время между работой в Нью-Йорке и семьёй, жившей в благополучных городках штата Коннектикут. С девятого класса Холт учился в престижной школе-интернате в Новой Англии, а потом в ещё более престижном университете на Восточном побережье. Но он всегда подчёркивал, что не желает раскрывать их названия.

"Я больше не верю в дипломы", - утверждал он. "И если бы я мог избавиться от своего, я бы с радостью это сделал. Я уже давно не отвечаю на вопросы о своём образовании, потому что  самые важные вещи, которые я знаю, я выучил не в школах. "

От меня - Кстати, интересная мысль: ввести тайну обучения ( по аналогии с тайной исповеди или врачебной тайной). Запретить университетам раскрывать списки своих студентов, а выпускникам обнародовать места, где они учились.

Поиск по тэгам:

Поиск по блогу

Поиск по тэгам

Архив

August 2016
S M T W T F S
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
28293031   
Powered by LiveJournal.com