?

Log in

No account? Create an account

December 28th, 2009

Выкладываю кусок интервью  Джона Тейлора Гатто, взятое у него Леннартом Могреном (Швеция) в 2003г.  Почти 9 минут. Перевод мой с минимальными сокращениями. Сразу и дисклеймер: я переводчик не профессиональный. Увидите огрехи - не стесняйтесь отметить. Хоть в комментах, хоть лс. Завтра посмотрю всё интервью, если будет стоить того, выложу полностью.

Сознание, контролируемое государством


 

Read more...Collapse )

Парафразы

 «It is well that the people of the nation do not understand our banking and monetary system, for if they did, I believe there would be a revolution before tomorrow morning.» - Henry Ford


«Это очень хорошо, что наши граждане не понимают нашу банковскую и денежную систему. Потому что я уверен, если они её поймут, они восстанут на следующий же день» - Генри Форд.


Two thousands years ago, а Roman Senator suggested that all slaves wear white armbands to better identify them. «No», said a wiser Senator. «If they see, how many of them there are, they may revolt».


Две тысячи лет тому один римский сенатор предложил всем рабам носить особые браслеты, чтобы лучше распознавать их. На что ему возразил другой сенатор: »Не надо. Если рабы увидят, как их много, они могут восстать».


Когда мы поймём, как действует современная школьная система образования, мы поймём, что дальше так жить нельзя. А когда мы увидим, сколько людей недовольны этой системой, нам станет легче бороться с ней.

Оригинальные фразы взяты из ролика про Федеральную Резервную Систему США.  


Поиск по тэгам:

Читаю интернет, делюсь прочитанным. Статья про школьные комплексы. Понравилось два абзаца ( всё остальное рекомендовать не буду):
 
Главное оружие школьного учителя - оценка. Это мера всех вещей, единственный показатель успеха или провала. За "пятерки" хвалят и ставят в пример, за "двойки" вызывают родителей, "троечников" уговаривают подтянуться. Получая назад свою домашнюю или контрольную работу, ребенок больше всего боится увидеть в тетради многочисленные исправления беспощадным красным цветом и в итоге плохую оценку, а значит он всегда будет подсознательно избегать новых непроверенных способов решения, собственных мыслей, дополнительных заданий. Отсюда "растут ноги" у комплекса недопустимости ошибки, когда человек всю жизнь боится сделать неверный шаг, "высунуться", показать, что чего-то не знает.

"Двоечник" и "отличник" - эти ярлыки, повешенные в школе, часто остаются на всю жизнь. И неизвестно, какой больше может эту жизнь отравить... "Двоечник" уверен, что ему и "барахтаться" бесполезно, все равно он ничего не достигнет и "выше себя не прыгнет" - таким мыслям немало способствуют некоторые учителя, ставящие оценки исключительно по инерции. А "отличник" всю жизнь лезет из кожи вон, чтобы оправдать ожидания общественности и не уронить свое "знамя", тащить которое уже иногда и сил нет, да и не нужно оно никому... Это самые зависимые от чужого мнения люди: они привыкли работать на публику, их основное занятие - зарабатывание очков. А вот как раз "троечники", как правило, наиболее устойчивы к возникновению комплексов - они свободны от "оценочной" зависимости, у них свои приоритеты и интересы.

Поиск по тэгам:


Ещё статья с того же сайта. Почему мы боимся школы.  О страхе родителей перед школой. Самое интересное, пишут люди вполне себе поддерживающие школьную систему.


... Какие же социальные потребности удовлетворяет сам факт появления школы? Исторически школа возникает в тот момент, когда у общества появляются специфические требования к части молодого поколения, которые не могут быть переданы через семью, общину или индивидуальное обучение. (Помню, мне встретилось замечание, что дети фермеров не могут работать на поточном производстве, слишком много думают - О.П.) Обучению в этом случае подвергаются те группы молодежи, которым предначертано выполнение в обществе особых ролей (монахи, военные, чиновники и т.п.).

Школа берет на себя роль "коллективного отца", отрывающего детей от физических родителей и норм их семьи для того, чтобы дети служили передаче иных, более широких норм, - норм религиозной, научной и иной общественной жизни. В этом состоит позитивная роль школы, как социального института во все времена. (Позитивная ли? - О.П.)

...
Массовая школа выступает не только как социальный институт для передачи знания, но и как институт всеобщей социализации детей. Она стала местом, где за долгие годы обучения ребенку вменяется в обязанность впитать в себя огромный опыт подчинения и маленький опыт власти над другими людьми. Поэтому в своей структуре школа, как социальный организм, повторяет тот тип отношений власти и подчинения, который является наиболее желательным для общества в целом.

Read more...Collapse )



Поиск по тэгам:

Поиск по блогу

Поиск по тэгам

Архив

August 2016
S M T W T F S
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
28293031   
Powered by LiveJournal.com